Intraobject- en extraobjectgeheugenbinding tijdens de vroege ontwikkeling Deel 1

Abstract

Het vermogen om verschillende aspecten van een ervaring in het geheugen te binden of met elkaar te verbinden, ondergaat een langdurige ontwikkeling gedurende de kindertijd. De meeste onderzoeken naar de ontwikkeling van geheugenbinding hebben de extraobjectbinding tussen een object en een extern element, zoals een ander object, beoordeeld, terwijl weinig werk de ontwikkeling van intraobjectbinding heeft onderzocht, zoals tussen vorm- en kleurkenmerken binnen hetzelfde object.

Geheugenervaring is het proces van het waarnemen en opslaan van informatie via de zintuigen, terwijl geheugen het vermogen is om informatie op te halen en te gebruiken door middel van herinnering en herinnering door informatie in de hersenen op te slaan. Deze twee aspecten hangen nauw met elkaar samen: een gezonde geheugenervaring levert ons een schat aan informatie op, en een sterk geheugen helpt ons deze informatie gemakkelijk te verwerken.

Geheugenervaring en geheugen spelen beide een belangrijke rol in ons dagelijks leven. Een uitstekende geheugenervaring kan ons geheugen enorm verbeteren, waardoor we ons gemakkelijker kunnen herinneren wat we eerder hebben geleerd. Wanneer we bijvoorbeeld nieuwe informatie leren, kunnen we deze beter opnemen als we deze kunnen verbinden met onze eigen ervaringen en gevoelens. Deze verbinding kan op verschillende manieren worden bereikt, waaronder zintuiglijke stimulatie, emotionele ervaring en sociale interactie.

Ondertussen kunnen degenen die hun geheugen willen verbeteren, ook hun geheugen verbeteren door rijkere ervaringen te creëren. Het wordt aanbevolen om multi-zintuiglijke ervaringen te bieden om de hersenen te stimuleren, zoals horen, zien, ruiken, proeven, enz. We kunnen proberen op verschillende manieren te leren en ervaren, zoals verhalen vertellen, geheugenspelletjes spelen, dagboeken schrijven, oefenen empathie, enz.

Daarnaast zijn fysieke fitheid en gezonde leefgewoonten ook erg belangrijk voor het geheugen. Het handhaven van een gezond dieet, goede lichaamsbeweging en goede slaap kunnen de gezondheid van onze hersenen en ons geheugen effectief verbeteren. Bovendien kunnen een positieve houding, het cultiveren van interesses en sociale interactie ook helpen onze hersenfunctie en geheugenniveaus te verbeteren.

Kortom, geheugenervaring en geheugen zijn nauw met elkaar verbonden, en ze werken samen om de gezondheid van onze hersenen te bevorderen en onze cognitieve functies te verbeteren. Door positieve acties en leefgewoonten kunnen we de geheugenervaring en het geheugen verbeteren, ons cognitieve niveau en de kwaliteit van leven verbeteren. Het is duidelijk dat we het geheugen moeten verbeteren, en Cistanche deserticola kan het geheugen aanzienlijk verbeteren, omdat Cistanche deserticola een traditioneel Chinees medicinaal materiaal is dat veel unieke effecten heeft, waaronder het verbeteren van het geheugen. De werkzaamheid van gehakt komt voort uit de verschillende actieve ingrediënten die het bevat, waaronder zuren, polysachariden, flavonoïden, enz. Deze ingrediënten kunnen op verschillende manieren de gezondheid van de hersenen bevorderen.

Klik op Weet hoe u uw kortetermijngeheugen kunt verbeteren

In dit werk onderzoeken we de ontwikkeling van intra- en extraobjectgeheugenbinding bij vijfjarigen, achtjarigen en jongvolwassenen met een geheugeninterferentieparadigma. Tussen twee experimenten door manipuleren we of stimuli worden gepresenteerd als samenhangende objecten (Experiment 1: n5-jarigen=32, 19 mannen, 13 vrouwen; n8-jarigen {{13 }}, 15 mannen, 15 vrouwen; volwassenen=30, 15 mannen, 15 vrouwen), waarbij intrasubjectieve binding tussen vorm- en kleurkenmerken vereist is, of als ruimtelijk gescheiden kenmerken (Experiment 2: n5--jarigen=24, 16 mannen, 8 vrouwen; n8-jarigen=41, 19 mannen, 22 vrouwen; volwassenen=31, 13 mannen, 18 vrouwen), waarvoor extra object nodig is verbindend.

Om de bijdragen van verschillende bindingsstructuren aan de prestaties te schatten, presenteren we een nieuw computationeel model dat op wiskundige wijze de geheugenbindings-, vergeet- en ophaalprocessen concretiseert waarvan we veronderstellen dat ze ten grondslag liggen aan de prestatie van de taak. De resultaten leveren bewijs voor substantiële ontwikkelingsverbeteringen in zowel intra- als extra-objectbinding van vorm- en kleurkenmerken tussen de leeftijd van 5 en 8 jaar, evenals sterkere intra-objectbinding in vergelijking met extra-objectbinding van kenmerken in alle leeftijdsgroepen. Deze bevindingen bieden belangrijke inzichten in de geheugenbinding tijdens de vroege ontwikkeling.'

Trefwoorden

Computationeel model; geheugenbinding; geheugenontwikkeling; geheugeninterferentie het vermogen om verschillende elementen van een ervaring te binden of te koppelen (Brockmole & Logie, 2013; Lee et al., 2016; Lorsbach & Reimer, 2005; Raj & Bell, 2010; Yim et al., 2013). Er kan een binding optreden tussen kenmerken binnen een object, zoals de vorm en kleur ervan, of tussen een object en een afzonderlijk element, zoals de ruimtelijke locatie of een ander object.

We noemen deze processen respectievelijk intraobject- en extraobjectbinding. Naast deze relatief eenvoudige vormen van binding is ook complexe of configuratiebinding tussen meer dan twee elementen mogelijk, zoals tussen twee objecten en de context waarin ze worden gepresenteerd (Humphreys et al., 1989; Sutherland & Rudy, 1989; Yonelinas, 2013). Aangenomen wordt dat complexe binding sterk overlappende herinneringen scheidt, waardoor wederzijdse interferentie tussen deze herinneringen wordt voorkomen of verzwakt (Darby & Sloutsky, 2015; McClelland et al., 1995; Shanks et al., 1998).

In het huidige werk presenteren we twee experimenten, samen met een nieuw computermodel, waarin de ontwikkeling van intrasubject, extra object en complexe binding wordt onderzocht bij vijfjarigen, achtjarigen en volwassenen met een variant van een geheugen interferentieparadigma (Darby & Sloutsky, 2015). We beginnen met het bespreken van deze vormen van binding binnen de gehele ontwikkeling.

Intraobject en Extraobject en geheugenbinding tijdens de ontwikkeling

Eerder werk met volwassenen heeft gesuggereerd dat intra-object- en extra-objectgeheugenbinding kan verschillen in hun aandachtseisen en onderliggende neurale substraten. In sommige onderzoeken is onderzoek gedaan naar de aandachtsbronnen die nodig zijn voor intra-object- en extra-objectbinding door te manipuleren of kenmerken zoals vorm en kleur binnen hetzelfde object worden gepresenteerd of op de een of andere manier perceptueel gescheiden zijn.

In één onderzoek (van Geldorp et al., 2015) kregen volwassenen een visuele werkgeheugentaak voorgeschoteld en werd hen gevraagd combinaties van vormen en kleuren te onthouden die deel uitmaakten van hetzelfde object of ruimtelijk gescheiden waren als transparante vormen naast kleurvlekken . Volwassenen waren minder nauwkeurig in het onthouden van vorm-kleurassociaties wanneer kenmerken gescheiden waren dan wanneer ze in hetzelfde object werden gepresenteerd (zie voor vergelijkbare bevindingen Asch et al., 1960; Walker & Cuthbert, 1998), wat suggereert dat extra objectbinding meer effect heeft. moeilijker dan intrasubjectbinding.

De auteurs manipuleerden ook de aandachtsbelasting en ontdekten dat een gelijktijdige taak de geheugenprestaties meer beïnvloedde wanneer de vormen en kleuren ruimtelijk gescheiden waren, wat suggereert dat extra objectbinding meer aandacht vraagt. Andere onderzoeken waarin vergelijkbare stimulusmanipulaties zijn toegepast (Ecker et al., 2007; Ecker et al., 2013) hebben bewijs gevonden dat intraobjectbinding, maar niet extraobjectbinding, automatisch kan plaatsvinden in zowel het werkgeheugen als het langetermijngeheugen (maar zie Hanna & Remington, 1996; Treisman & Gelade, 1980; Wheeler & Treisman, 2002; voor bewijs dat enige aandacht nodig kan zijn voor het optreden van intraobjectbinding).

Bovendien kan intra- en extraobjectbinding worden ondersteund door dissocieerbare neurale mechanismen. Veel werk heeft gesuggereerd dat extraobjectbinding afhankelijk is van de hippocampus (Davachi, 2006; Giovanello et al., 2004; Hannula & Ranganath, 2008; Lee et al., 2020), terwijl intraobjectbinding kan beginnen in vroege perceptuele gebieden en waarbij de perirhinale cortex betrokken is (Staresina & Davachi, 2008; Zimmer & Ecker, 2010). Deze verschillen in aandachtseisen en neurale routes suggereren de mogelijkheid dat intra-object- en extra-objectbinding dissocieerbare eigenschappen kunnen hebben in de vroege ontwikkeling.

Eerder werk op het gebied van geheugenontwikkeling heeft zich vooral gericht op extra objectbinding. Sommige onderzoeken hebben bijvoorbeeld aangetoond dat het vermogen om een ​​object aan een scène te binden tussen de leeftijd van 4 en 6 jaar verbetert (Lloyd et al., 2009; Sluzenski et al., 2006).

Uit ander onderzoek is gebleken dat het binden van een object aan externe elementen, zoals het tijdstip waarop het object werd gepresenteerd, de ruimtelijke locatie ervan of een ander object, pas op de leeftijd van 9,5 tot 11 jaar een volwassen prestatie bereikt (Lee et al., 2016). en dat ontwikkelingsveranderingen bij deze vormen van extra objectbinding verband houden met longitudinale structurele veranderingen in de hippocampus (Lee et al., 2020).

Daarentegen zijn we niet op de hoogte van enig onderzoek dat rechtstreeks onderzoek doet naar intraobjectbinding of hoe deze zich verhoudt tot extraobjectbinding in de vroege ontwikkeling. Hoewel er weinig onderzoek is gedaan naar deze kwesties, hebben sommige onderzoeken gesuggereerd dat geheugenbindende processen kunnen worden beïnvloed door instructies of strategieën die deelnemers aanmoedigen kenmerken te binden als onderdeel van hetzelfde item, een proces dat unitisatie wordt genoemd.

Eén manier waarop eenheid kan plaatsvinden is via reeds bestaande semantische associaties. Het associëren van woorden die vaak als een samenstelling worden gepresenteerd (bijv. PIN-WHEEL) worden bijvoorbeeld gemakkelijker geassocieerd dan niet-gerelateerde woorden (bijv. PIN-CLOUD; Giovanello et al., 2006). Er is ook gesuggereerd dat eenheidsvorming kan plaatsvinden via expliciete strategieën. Deelnemers kunnen bijvoorbeeld een grijswaardenafbeelding of lijntekening te zien krijgen van een object omgeven door een gekleurd kader en gevraagd worden het object in die kleur voor te stellen (Staresina & Davachi, 2010).

Eerdere studies hebben aangetoond dat het trainen van kinderen in het gebruik van unitisatiestrategieën hun geheugenprestaties kan verbeteren. Robey en Riggins (2018) trainden bijvoorbeeld 6-- en 8--jarigen om een ​​verhaal voor te stellen waarin werd uitgelegd waarom objecten (weergegeven als lijntekeningen) de kleur zouden hebben van een omringende rand, en ontdekten dat deze strategie verbeterd geheugen in beide leeftijdsgroepen in vergelijking met een strategie die unitisering niet aanmoedigde.

Gegeven dat het geheugen kan worden verbeterd door verschillende elementen strategisch te behandelen als onderdeel van hetzelfde item, en dat intraobjectbinding minder moeilijk en aandachtvragend kan zijn dan extraobjectbinding, zoals hierboven besproken, is een redelijke hypothese dat kinderen tekenen zullen vertonen van sterkere intraobjectbinding. vergeleken met extraobjectgeheugenbinding. Bovendien is het mogelijk dat intra-objectbinding zich eerder ontwikkelt en relatief weinig verandering vertoont tijdens de kindertijd.

Complexiteit van geheugenbinding

Naast het onderscheid tussen intraobject- en extraobject-inhoud, kunnen geheugenbindingsstructuren qua complexiteit verschillen. Terwijl binding tussen twee elementen, zoals tussen een vorm en kleur of een object en zijn achtergrond, relatief eenvoudig is, is het mogelijk om complexere bindingsstructuren te vormen, zoals tussen de vorm, kleur en grootte van een object, of tussen twee objecten samen met de context waarin ze samen voorkomen. Om complexe bindende structuren te vormen, moeten de representaties van meerdere entiteiten worden gecombineerd tot een configureerbare of conjunctieve representatie (O'Reilly & Rudy, 2001; Sutherland & Rudy, 1989). Twee objecten kunnen bijvoorbeeld gezamenlijk met context worden geassocieerd, zoals een ander object of de ruimte waar de twee objecten samen verschenen. Zoals we hieronder bespreken, kunnen deze complexere bindingsstructuren informatie helpen beschermen tegen interferentie van andere, overlappende herinneringen (zie Darby & Sloutsky, 2015, voor bewijsmateriaal en gerelateerde argumenten).

Eerder werk heeft gesuggereerd dat complexe geheugenbinding zich relatief langzaam kan ontwikkelen. In één onderzoek (Yim et al., 2013) werd een cued recall-ontwerp gebruikt om de geheugenbinding bij 4-jarigen, 7-jarigen en volwassenen te meten, evenals een multinomiale verwerkingsboom (MPT ) model om te schatten in welke mate deelnemers in elke leeftijdsgroep verschillende bindingsstructuren vormden. Concreet schatte het model de bijdragen van item-experiment-, item-item-, item-context- en complexe item-item-context-bindingsstructuren aan de geheugenprestaties.

De resultaten suggereerden dat de eenvoudigere bindingsstructuren, zoals tussen twee items, volwassenheid bereiken op de leeftijd van zeven jaar, terwijl de item-context en complexe item-item-context bindingsstructuren na de leeftijd van zeven jaar blijven toenemen. Omdat dit werk echter gebruik maakte van een cued recall-paradigma, blijft het onduidelijk hoe de complexe binding die het herkenningsgeheugen ondersteunt zich ontwikkelt (zie Yim et al., 2018 voor bewijs van complexe binding in het herkenningsgeheugen bij volwassenen). Bovendien werd in dit werk alleen rekening gehouden met de ontwikkeling van extra-objectbinding, zonder rekening te houden met de ontwikkeling van intra-objectbinding.

For more information:1+50477648nn@gmail.com